此表区分“课标相关范围”“本产品拆分方式”和“实际实现”。学过少量题不代表达到学段目标。中国课标以学段组织，不能机械对等日本学年；以下为本产品学习路径，不是官方统一教材目录。
| 课 | 核心概念与容易漏掉的边界 | 表示与练习 | 先修/对照 |
| 1 整点与半点 | 长短针、半点的时针在两数之间 | 钟面→读3:00、4:30、12:30 | 入门；不是读时刻的终点 |
| 2 五分钟 | 每大格5小格；1刻15分；05补零 | 可选外圈分钟→撤去提示，4:45不读5点 | 先会整点半点；对应读时刻的发展 |
| 3 一分钟 | 先按5定位再补小格；靠近整点不能取近似数 | 4:13、4:58、12:02、6:59→7:00 | 先会五分钟读时 |
| 4 单位与时长 | 时刻是点，时长是段；1时60分，不能按100 | 完整圈演示；1时20分↔80分、90分→1时30分 | 日本二年级单位关系；中国第一学段相关单位 |
| 5 时间计算 | 同小时、跨小时；求经过、结束、开始不同 | 时间线8:48→9:00→9:13；10:50+25分；9:05倒退20分 | 时分关系及加减；日本三年级相关计算 |
| 6 一天表达 | 同样钟面可在上午或下午；12:00/00:00边界；日期改变 | 15:20、18:05；23:50+20分=次日00:10 | 中国第二学段24时记时法生活实践；需先懂时分 |
| 7 秒 | 秒与分；秒表先读单位；等值换算 | 60秒=1分；1分20秒=80秒；15秒与15分比较 | 中国第一学段接触时分秒；日本三年级单位秒 |
分钟外圈属于教学支架，不是永久依赖。时针按分钟连续偏转，不能固定在整数小时。探索中的按钮是步进示意，不是真实计时器。默认两题之后明确提示剩余细节，家长区逐题显示是否有练习记录，不给主题“全掌握”标签。
尚未实现：年/月/日、日历读取、月份天数、平闰年；复杂跨日时长、含秒的多步骤问题、时间计划；真实钟面外观迁移和真实时长估测。上述范围不能因7课可用而视为覆盖完成。数字式选择题也不能证明孩子会自主画针或在真实钟上读时。
| 主题 | 已有可学习内容 | 还需要怎样渐进加深（尚未实现） |
| 数感与加减 | 点数到5、10分合、20内凑十退位、100内位值口算与进退位 | 5至10及20的稳定计数；0、序数、比较与数轴；10以内合并/拿走/求差；不同未知位置；凑整百、多位数、估算、验算、实际多步骤应用 |
| 乘除 | 仅地图 | 等组与重复加→乘法单位与交换→口诀及变式→平均分/包含除→余数的含义和约束→多位数笔算与估算 |
| 分数小数 | 仅地图 | 等分与单位1→分数是数、数轴→等值比较→小数位值→运算意义与计算→分数小数互化，避免只教步骤 |
| 比例与代数 | 仅地图 | 数量关系、缺数→简易方程→比、比值、比例→单位量、速度→百分数和实际建模；区分乘法关系与加法关系 |
| 几何 | 仅地图 | 形状辨认与位置→边角等属性→测量、平行垂直与角度→面积从铺单位推出→体积从单位块推出→对称变换；不能只有公式 |
| 测量 | 仅地图 | 直接比较→自选等长单位→标准单位→估测→换算→测量误差；中日常见单位分别衔接，保留日本dL使用情境 |
| 钱币 | 日圆面值、等值与百元内凑钱 | 人民币元角分另列；纸币、同金额多种组合、比较价格→付款与找零→预算；不把日圆生活课等同中国货币单位教学 |
| 数据与不确定性 | 仅地图 | 分类与一一计数→图示/表格→条形图→折线图→平均数及分布→可能性、组合计数；先问数据能回答什么 |
| 综合实践 | 时间、钱币局部活动 | 用现实问题选择方法、解释单位、检验结果；结合日程、购物、测量调查跨主题迁移 |
实现新课的准入：必须给出先修、独立概念目标、具体操作、符号连接、典型误解、边界反例、生活迁移、家长帮助和后续路径。不能用同一模板换数字冒充深度，不能用“已列目录”冒充已教学。
1. 教育部《义务教育数学课程标准（2022年版）》官方发布页：官方来源 / 参考链接
指定修订PDF：官方来源 / 参考链接
本轮核对官方检索正文：第一学段综合实践涉及时分秒；第二学段“年、月、日的秘密”涉及24时记时法，例54关联生活表达。官方PDF直读受工具限制，未据此声称全本逐页审核。产品5分→1分的拆课顺序是教学设计，不是课标逐字规定。
2. 文部科学省《小学校学習指導要領（平成29年告示）解説 算数編》：官方来源 / 参考链接
正文第60页（PDF第66页）概述一年级读时刻、二年级日时分关系、三年级秒及相关计算。按现行2017告示解说核对，没有把搜索命中的旧课标网页当作本轮依据。
本产品仍在逐主题实施，无法宣称已完整覆盖两国小学数学或通过标准化学业验证。固定任务用于学习与观察，需要补变式、延迟复习与真实操作才能判断稳定掌握。